I.- Aprendizaje por descubrimiento. (Jerónimo Bruner). La concepción del aprendizaje por descubrimiento, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, como docentes debemos aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de la vida diaria.
Esta concepción se basa en las siguientes propuestas:
a) Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
b) Aprendizaje por penetración comprensiva, el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
II.- Aprendizaje significativo. (David Ausubel, Joseph D. Novak). Concepción que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Jerónimo Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. En este aspecto el enfoque de competencias asume la elaboración de secuencias didácticas donde como docentes debemos de planear todas aquellas actividades y contenidos estructurados que nos permitirán alcanzar la adquisición de conocimientos significativos y habilidades que les permitan aplicarlas dentro de su entorno de vida.
Esta concepción se basa en las siguientes propuestas:
a)Condiciones para el aprendizaje. Que el aprendiz pueda relacionar los conocimientos previos y se adecuen a su propio desarrollo psicológico con una actitud activa y motivadora.
b)Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
c)Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
d)Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
III.-Constructivismo. (Jean Piaget), Esta concepción propone el desarrollo del aprendizaje a través de la interacción del individuo con su entorno.
Se relaciona con el enfoque de competencias respecto a las siguientes propuestas:
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas, en las cuales están involucradas las TICS ya que se les hacen dinámicas y motivadoras.
Asumen ambas teorías (constructivismo y competencias) la misma concepción respecto al aprendizaje; Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
IV.-Socio-constructivismo.- (Lev Semionovich Vigostky), Esta concepción considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo del plan curricular basado en competencias considera partir de los saberes previos (actividad instrumental) sin separar a la situación en la que se produjo.
Esta concepción se basa en las siguientes propuestas:
a)Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
b)Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Estas propuestas que escogí son congruentes con el modelo de educación basada en competencias ya que sus postulados se aplican para generar una competencia en el alumno.
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